통합학급 교사를 위한 실천 예시함께 배우는 수업, 참여 방법부터 바꿔요.
핵심 학습 목표를 먼저 확인하고, 자료·활동·응답 방법과 평가를 함께 조정해 보세요. 학생의 선택과 IEP를 바탕으로 특수교사와 협의할 때 활용하세요.
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읽기·쓰기 사례
2가지읽기·쓰기
긴 글을 읽고 내용을 찾기 어려워요
- 학습 목표
- 이야기에서 인물이 한 일과 그 까닭을 찾는다.
- 참여 장벽
- 긴 글을 읽는 데 힘이 들어 내용을 이해하고 표현할 시간이 부족하다.
이렇게 조정해요
- 글을 짧은 단락으로 나누고 핵심 낱말·장면 그림을 함께 제시해요.
- 교사의 읽어주기나 접근 가능한 음성 자료를 활용하고, 그림 순서 맞추기·가리키기로 답할 수 있게 해요.
평가는 이렇게
내용 이해가 목표라면 읽기 속도와 구분해 인물의 행동·까닭을 찾았는지 확인해요. 그림을 고른 뒤 추가 질문으로 이해를 살펴봐요.
함께 정할 일
담임과 특수교사가 핵심 어휘, 사용할 자료, 답을 표현하는 방법과 필요한 도움의 수준을 미리 정해요.
읽기·쓰기
생각은 있지만 손글씨로 쓰기 어려워요
- 학습 목표
- 경험한 일과 자신의 느낌을 순서에 맞게 표현한다.
- 참여 장벽
- 필기나 문장 만들기의 부담 때문에 표현할 내용이 드러나지 않는다.
이렇게 조정해요
- 사진·그림으로 이야기 순서를 정하고 문장 시작말과 낱말 카드를 제공해요.
- 키보드, 음성 입력, 그림·상징 선택 등 학생이 사용할 수 있는 방법을 함께 정해요.
평가는 이렇게
내용과 순서가 목표인지, 글씨 쓰기 자체가 목표인지 구분해요. 내용 표현을 볼 때는 사용한 도구와 도움을 기록해요.
함께 정할 일
담임·특수교사와 기기 사용, 연습 시간, 결과물 제출 방식을 정하고 학생에게 편한 방법을 확인해요.
근거·공식 안내
사례와 작성 양식은 상담·수업 준비를 돕기 위해 이 사이트에서 구성했습니다. 실제 지원과 신청은 관할 기관의 최신 안내를 확인하세요.
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